dilluns, de desembre 27, 2010
diumenge, de desembre 26, 2010
dimarts, de desembre 21, 2010
Espais de la Batalla de l'Ebre | HistoTube
Espais de la Batalla de l'Ebre | HistoTube:
"- Enviado mediante la barra Google"
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Edutec-e. Revista Electrónica de Tecnología Educativa
Edutec-e. Revista Electrónica de Tecnología Educativa:
- María Jesús Gallego, Vanesa Gámiz y Elba Gutiérrez.
El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para enseñar. - Julio Cabero y María del Carmen.
Comunidades virtuales para el aprendizaje. - Cinta Espuny, Mercè Gisbert, Juan González y Jordi Coiduras.
Los seminarios TAC. Un reto de formación para asegurar la dinamización de las tac en las escuelas. - Ailec Granda.
dilluns, de desembre 20, 2010
diumenge, de desembre 19, 2010
Más de 150 herramientas gratuitas para crear materiales didácticos on line
ÍNDICE
- Generadores de cuadernos, libros y publicaciones digitales.
- Generadores de webquest y cazas del tesoro
- Generadores de cuestionarios y ejercicios
- Generadores de listas, sopas y tarjetas de vocabulario
- Generadores de tarjetas de bingo, dominó, tarjetas y tablas para varios propósitos
- Generadores de hojas de caligrafía y papel pautado
- Generadores de líneas de tiempo, mapas conceptuales y mentales
- Generadores de letras, textos, cuentos y nubes de palabras
- Generadores de textos en otros idiomas
- Generadores de vídeos, carteles, gigantografías y pósters
- Generadores de mosaicos y puzzles
- Generadores de cómics y dibujos animados
- Generadores de calendarios y relojes
- Generadores de cartogramas y mapas geográficos
- Otros generadores: juegos de mesa, música, gráficos, mandalas, laberintos, anagramas
Moodle 2.0 notas de la versión - MoodleDocs
Moodle 2.0 notas de la versión - MoodleDocs: "- Enviado mediante la barra Google"
La realidad aumentada se afianza en las aulas | Currículum | eSchoolNews.com
La realidad aumentada se afianza en las aulas | Currículum | eSchoolNews.com: "- Enviado mediante la barra Google"
Las herramientas web 2.0 en la enseñanza de las ciencias
Víctor y Ángel son profesores del Colegio Base de Madrid, los conocí personalmente por primera vez el año 2007 en unas Jornadas TIC que su Colegio organizó en El Escorial.
Este Colegio apuesta fuerte por el uso de las TIC en el aula y uno de los principales responsables de ello es Pepe Giráldez, coordinador junto a Víctor de Caballo de Troya, equipo TIC del Colegio Base creado con el fin de dar a conocer el trabajo de los profesores y profesoras que trabajan en él.
http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php/2010/12/18/ciencias-2-0-en-el-colegio-base
Este Colegio apuesta fuerte por el uso de las TIC en el aula y uno de los principales responsables de ello es Pepe Giráldez, coordinador junto a Víctor de Caballo de Troya, equipo TIC del Colegio Base creado con el fin de dar a conocer el trabajo de los profesores y profesoras que trabajan en él.
http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php/2010/12/18/ciencias-2-0-en-el-colegio-base
El Mundillo de las TIC: Datos acerca de cómo crear un Proyecto Colaborativo
El Mundillo de las TIC: Datos acerca de cómo crear un Proyecto Colaborativo: "Datos acerca de cómo crear un Proyecto Colaborativo
- Enviado mediante la barra Google"
- Enviado mediante la barra Google"
dimarts, de desembre 07, 2010
Catalunya se situa per damunt de la mitjana OCDE i espanyola en l'informe PISA 2009
- L’informe PISA 2009 avalua principalment la competència lectora
- Catalunya obté 498 punts, 17 punts més que la mitjana espanyola i 6.5 punts per sobre de l’OCDE. (S’adjunta informe)
- Els resultats catalans estan per sobre de Suècia, Alemanya, Dinamarca, Irlanda, França, el Regne Unit, Portugal i Itàlia.
- El conseller d’Educació en funcions destaca la millora respecte de l’any 2000 donat els canvis socioeconòmics que ha viscut el país. (Adjuntem declaracions)
- El president del Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu a Catalunya, Jorge Calero destaca la millora en els resultats de les tres competències avaluades: lectora, científica i matemàtica.
El suport de professionals externs en els projecte 1:1
Al document "1:1 en Educación. Prácticas actuales, evidencias del estudio comparativo internacional e implicaciones en políticas."
es diu:
"...En los informes figura como efectiva la formación formal enfocada a proporcionar al profesorado con las destrezas que necesitan para usar la tecnología, pero muchos profesores han informado sobre que lo más crítico era el hecho de focalizar la formación formal en ayudar al profesorado a integrar la tecnología en docencia en el aula (Fairman, 2004; Harris and Smith, 2004). Sin embargo, el profesorado no sólo requiere formación en TIC y su integración en las prácticas pedagógicas, sino que también necesitan otros especialistas para ayudarles a la hora de adaptar los currículos y la evaluación a las destrezas del siglo XXI. Especialistas en contenido pueden ayudar al profesorado a encontrar recursos educativos digitales, que tienen que estar disponibles y ser apropiados, y a integrar la tecnología a áreas de contenido específico (Silvermail y Harris, 2003). Algunos programas, por ejemplo, han asignado personal (ya sea interno al centro o externo) para ayudar al profesorado con la integración de la tecnología a demanda (Fairman, 2004; Light et al., 2002)...."
es diu:
"...En los informes figura como efectiva la formación formal enfocada a proporcionar al profesorado con las destrezas que necesitan para usar la tecnología, pero muchos profesores han informado sobre que lo más crítico era el hecho de focalizar la formación formal en ayudar al profesorado a integrar la tecnología en docencia en el aula (Fairman, 2004; Harris and Smith, 2004). Sin embargo, el profesorado no sólo requiere formación en TIC y su integración en las prácticas pedagógicas, sino que también necesitan otros especialistas para ayudarles a la hora de adaptar los currículos y la evaluación a las destrezas del siglo XXI. Especialistas en contenido pueden ayudar al profesorado a encontrar recursos educativos digitales, que tienen que estar disponibles y ser apropiados, y a integrar la tecnología a áreas de contenido específico (Silvermail y Harris, 2003). Algunos programas, por ejemplo, han asignado personal (ya sea interno al centro o externo) para ayudar al profesorado con la integración de la tecnología a demanda (Fairman, 2004; Light et al., 2002)...."
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